معاون وزیر آموزش و پرورش: افزایش ۱.۱۵ نمره‌ای معدل امتحانات نهایی در دو سال اخیر/مدارس عادی دولتی بیشترین میزان افزایش معدل را به ثبت رسانده‌اند
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با اشاره به افزایش ۱.۱۵ نمره‌ای معدل امتحانات نهایی اظهار کرد: طی دو سال اخیر، مدارس عادی دولتی بیشترین میزان افزایش معدل را به ثبت رسانده‌اند.
به گزارش سایت دیدبان ایران؛ مصطفی آذرکیش، معاون آموزش متوسطه، در نشست تخصصی دبیرخانه‌های استانی مدیران، نمایندگان سرگروه‌های درسی و پژوهش‌سراهای دانش‌آموزی استان، ضمن قدردانی از تلاش‌ها و دغدغه‌مندی فعالان عرصه تعلیم و تربیت، بر ضرورت استفاده از تجربیات میدانی و دیدگاه‌های کارشناسی معلمان و مدیران در فرایند تصمیم‌سازی و برنامه‌ریزی تأکید کرد.
وی با اشاره به ضرورت تقویت رویکرد مدرسه‌محوری اظهار کرد: مدرسه نباید صرفاً محلی برای اجرای برنامه‌ها و فعالیت‌های ابلاغی باشد، بلکه باید به محیطی پویا و متنوع برای یادگیری و کانون تربیت و پیشرفت محله تبدیل شود. در این رویکرد، به‌جای تمرکز بر تعداد برنامه‌های اجراشده، باید فرصت‌های یادگیری ایجادشده و میزان تأثیر آن‌ها بر رشد و پیشرفت دانش‌آموزان مورد توجه قرار گیرد.
معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه تحول در مدرسه الزاماً به معنای افزایش تعداد برنامه‌ها نیست، افزود: آنچه اهمیت دارد، برخورداری از برنامه‌ریزی هدفمند، نگاه مسئله‌محور، شناسایی دقیق چالش‌ها و پیش‌بینی راهکارهای جایگزین است. هر مدرسه می‌تواند با شناسایی یک مسئله در محیط آموزشی خود و طراحی راهکاری متناسب برای رفع آن، سهم مؤثری در ارتقای کیفیت نظام آموزشی داشته باشد.
وی با تأکید بر ضرورت عبور از نمره‌محوری و حرکت به سمت استعدادپروری تصریح کرد: باید زمینه بهره‌مندی دانش‌آموزان از فرصت‌های یادگیری متنوع فراهم شود تا استعدادها و توانمندی‌های متفاوت آنان شناسایی و پرورش یابد؛ چراکه ظرفیت‌های دانش‌آموزان را نمی‌توان صرفاً بر اساس نمرات و عملکرد تحصیلی ارزیابی کرد. نظام آموزشی باید به تفاوت‌های فردی توجه داشته باشد و امکان بروز خلاقیت، مهارت و توانایی‌های گوناگون را برای همه دانش‌آموزان فراهم کند.
آذرکیش همچنین با اشاره به افزایش ۱.۱۵ نمره‌ای معدل امتحانات نهایی اظهار کرد: طی دو سال اخیر، مدارس عادی دولتی بیشترین میزان افزایش معدل را به ثبت رسانده‌اند که این دستاورد حاصل تلاش و مسئولیت‌پذیری مدیران و معلمان این مدارس است. با این وجود، نباید ارتقای معدل را تنها شاخص موفقیت بدانیم؛ بلکه هدف نهایی، بهبود کیفیت یادگیری و فراهم‌کردن بستر رشد علمی، مهارتی و تربیتی دانش‌آموزان است.
وی در ادامه، استقرار الگوی مدرسه تراز را یکی از محورهای اساسی تحول در نظام آموزشی دانست و گفت: اداره شورایی مدرسه بر مبنای خرد جمعی، مشارکت مؤثر تمامی ارکان مدرسه، شناخت و ترسیم وضعیت موجود و مطلوب، تدوین برنامه‌های تحولی و ارزیابی مستمر عملکرد، از مهم‌ترین مؤلفه‌های تحقق مدرسه تراز است. در این مسیر، مدیر مدرسه باید زمینه مشارکت فعال معلمان، دانش‌آموزان، خانواده‌ها و سایر ظرفیت‌های اجتماعی را فراهم کند.
گروهی، افزایش تعامل و همکاری دانش‌آموزان و پرورش روحیه خلاقیت و مسئله‌محوری دنبال می‌شود. هدف آن است که دانش‌آموزان ضمن شناسایی مسائل واقعی پیرامون خود، برای آن‌ها راهکارهای نوآورانه ارائه دهند و مهارت مشارکت و کار جمعی را در عمل تجربه کنند.
وی در بخش دیگری از سخنان خود، به تشریح برنامه‌ها و اقدامات معاونت آموزش متوسطه پرداخت و ساماندهی مدارس نمونه دولتی، ارتقای کیفیت مدارس عادی دولتی به‌ویژه در مناطق محروم و کمتر برخوردار، توسعه و تقویت پژوهش‌سراهای دانش‌آموزی، توانمندسازی گروه‌های آموزشی، بهبود فرایند تصحیح اوراق امتحانات نهایی و ارتقای کیفیت هدایت تحصیلی دانش‌آموزان را از جمله محورهای مهم این معاونت برشمرد.
خراسان رضوی، بر اهمیت پیگیری مسائل و پیشنهادهای مطرح‌شده در این نشست تأکید کرد و گفت: تلاش و مسئولیت‌پذیری همکاران فرهنگی در شرایط دشوار کنونی ارزشمند و قابل تقدیر است؛ با این حال، دستیابی به وضعیت مطلوب در نظام آموزشی نیازمند همفکری مستمر، مشارکت جمعی، استفاده از ظرفیت‌های موجود و تلاش هدفمند برای بهبود کیفیت آموزش و یادگیری است.